MASCHIETTO, Michela
 Distribuzione geografica
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Continente #
NA - Nord America 10.970
EU - Europa 9.222
AS - Asia 7.617
SA - Sud America 814
AF - Africa 200
OC - Oceania 36
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 10
Totale 28.869
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Nazione #
US - Stati Uniti d'America 10.642
IT - Italia 3.612
SG - Singapore 2.640
GB - Regno Unito 2.095
CN - Cina 1.951
HK - Hong Kong 931
SE - Svezia 687
FR - Francia 685
VN - Vietnam 588
BR - Brasile 558
DE - Germania 482
KR - Corea 432
UA - Ucraina 378
TR - Turchia 331
FI - Finlandia 327
RU - Federazione Russa 222
CA - Canada 161
ID - Indonesia 143
BG - Bulgaria 135
MX - Messico 106
IN - India 104
CH - Svizzera 99
ES - Italia 86
NL - Olanda 86
PH - Filippine 79
CO - Colombia 62
IQ - Iraq 55
CL - Cile 51
JP - Giappone 51
MY - Malesia 48
BD - Bangladesh 46
MA - Marocco 46
BE - Belgio 43
GR - Grecia 43
ZA - Sudafrica 43
EC - Ecuador 42
AR - Argentina 39
PL - Polonia 38
IE - Irlanda 36
PK - Pakistan 34
AE - Emirati Arabi Uniti 25
NO - Norvegia 24
RO - Romania 23
AU - Australia 22
PE - Perù 20
LT - Lituania 19
NP - Nepal 19
CZ - Repubblica Ceca 18
VE - Venezuela 18
TN - Tunisia 17
AT - Austria 16
PT - Portogallo 16
DZ - Algeria 15
KE - Kenya 15
SA - Arabia Saudita 15
JO - Giordania 14
TH - Thailandia 14
UZ - Uzbekistan 14
TW - Taiwan 12
CR - Costa Rica 11
IR - Iran 11
EG - Egitto 10
IL - Israele 10
PY - Paraguay 10
NG - Nigeria 9
AZ - Azerbaigian 8
UY - Uruguay 8
EU - Europa 7
HR - Croazia 7
DK - Danimarca 6
DO - Repubblica Dominicana 6
GT - Guatemala 6
MD - Moldavia 6
ML - Mali 6
NZ - Nuova Zelanda 6
PA - Panama 6
PF - Polinesia Francese 6
TT - Trinidad e Tobago 6
AF - Afghanistan, Repubblica islamica di 5
BY - Bielorussia 5
CD - Congo 5
GH - Ghana 5
NE - Niger 5
PR - Porto Rico 5
QA - Qatar 5
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 5
SV - El Salvador 5
SY - Repubblica araba siriana 5
BH - Bahrain 4
BO - Bolivia 4
EE - Estonia 4
ET - Etiopia 4
OM - Oman 4
AL - Albania 3
HU - Ungheria 3
JM - Giamaica 3
KG - Kirghizistan 3
KZ - Kazakistan 3
LB - Libano 3
LV - Lettonia 3
Totale 28.809
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Città #
Southend 1.537
Santa Clara 1.514
Singapore 1.356
Chandler 972
Hong Kong 908
Ashburn 834
Hefei 810
Jacksonville 744
Fairfield 499
San Jose 477
Woodbridge 438
Dearborn 437
Seoul 417
Beijing 347
Nyköping 342
London 303
New York 283
Modena 265
Houston 259
Ann Arbor 254
Milan 236
Wilmington 222
Bologna 210
Helsinki 201
Council Bluffs 197
Seattle 192
The Dalles 187
Rome 180
Ho Chi Minh City 156
Princeton 154
Hanoi 145
Los Angeles 145
Cambridge 140
Sofia 130
Eugene 125
Lauterbourg 117
Redwood City 112
Izmir 108
Turin 108
Jakarta 85
Buffalo 78
Moscow 77
Naples 67
Parma 62
San Diego 62
Shanghai 60
Des Moines 59
Dallas 54
Falkenstein 49
São Paulo 48
Dong Ket 46
Montreal 44
Orem 44
Palermo 44
Istanbul 42
Chicago 41
Paris 40
Bari 38
Florence 36
Verona 35
Genoa 32
Tokyo 32
Toronto 32
Chennai 31
Dublin 31
Frankfurt am Main 31
Kent 31
Santiago 31
Warsaw 27
Guangzhou 26
Norwalk 26
Pescara 26
Phoenix 26
Amsterdam 24
L’Aquila 24
Kunming 22
Rio de Janeiro 22
Brooklyn 21
Johannesburg 21
Athens 20
Reggio Emilia 20
Atlanta 19
Baghdad 19
Brussels 19
Da Nang 19
Nanjing 19
Padova 19
Perugia 19
San Francisco 19
Basingstoke 18
Boardman 18
Bolzano 18
Haiphong 18
Manchester 18
Mareno Di Piave 18
Brescia 17
Denver 17
Mexico City 17
Salt Lake City 17
Stockholm 17
Totale 18.073
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Nome #
La pascalina e la sua versione digitale con Cabri Elem nelle classi francesi 460
Il teorema di Pitagora con le macchine matematiche 456
Articulation of spatial and geometrical knowledge in problem solving with technology at primary school 419
Scacchiera e pop-corn: una situazione problematica per la scuola primaria 411
Scoperta del Teorema di Pitagora con le macchine matematiche: elementi di discussione di didattica laboratoriale 398
Educational activities with the mathematical machines at school and at the University Museum 381
Des scénarios portant sur l’utilisation d’artefacts dans l’enseignement et apprentissage des mathématiques à l’école primaire 373
Gli artefatti-strumenti e la comprensione della notazione posizionale nella scuola primaria - La "pascalina" Zero+1 nella classe: genesi strumentale 371
The arithmetical machine Zero+1 in mathematics laboratory: instrumental genesis and semiotic mediation 359
Artefatti fisici e virtuali: il duo "pascalina e-pascalina" nella scuola primaria 355
The duo “pascaline and e-pascaline”: an example of using material and digital artefacts at primary school 339
L'approccio documentale alla didattica 335
Designing a duo of material and digital artifacts: the pascaline and Cabri Elem e-books in primary school mathematics 333
Classical and Digital Technologies for the Pythagorean Theorem 333
Costruzioni con riga e compasso: approccio alla geometria piana 311
Working with artefacts: gestures, drawings and speech in the construction of the mathematical meaning of the visual pyramid 297
Costruire e usare macchine matematiche in laboratorio 293
Number system and computation with a duo of artefacts: the pascaline and the e-pascaline 292
Il laboratorio di matematica nella scuola di oggi 290
Alla scoperta dei numeri e delle operazioni con Zero+1. Proposte di percorsi didattici per la scuola primaria 289
Uses of Technology in Lower Secondary Mathematics Education 289
Artifacts for geometrical transformation and drawing curves in the classrooms, workshops and exhibitions 289
Mathematics learning and tools from theoretical, historical and practical points of view: the productive notion of mathematics laboratories 285
The French Didactic Tradition in Mathematics 282
Fonctionnalités des représentations graphiques dans la résolution de problèmes d’analyse à l’Université 282
The interaction between task design and technology design in creating tasks with Cabri Elem. 277
Mathematical machines: from history to mathematics classroom 277
Introduzione all’analisi matematica: il ruolo degli artefatti 276
Il duo d’artefatti, pascalina Zero+1 ed e-pascalina, nella costruzione di significati matematici nella scuola primaria 271
Activities with the mathematical machines: pantographs and curve drawers 268
Attività con le Macchine Matematiche 268
Macchine Matematiche: dalla storia alla scuola 263
Challenges Beyond the Classroom—Sources and Organizational Issues 261
Numeri in movimento. Attività per apprendere l'aritmetica con la pascalina. 261
Didactic Situations and Didactical Engineering in university mathematics: Cases from the study of Calculus and proof 260
Topic Study Group No. 42: Uses of Technology in Lower Secondary Mathematics Education (Age 10–14) 251
APPROACHING CONIC SECTIONS WITH MATHEMATICAL MACHINES AT SECONDARY SCHOOL 250
Are mathematics students thinking as Kepler? Conics and mathematical machines 249
Teachers, Students and Resources in Mathematics Laboratory 249
Systems of Instruments for Place Value and Arithmetical Operations: an Exploratory Study with the Pascaline 247
The MMLAB: a laboratory of geometrical instruments 241
The Pythagorean theorem in mathematics laboratory 240
Connaissances géométriques et connaissances spatiales dans les situations didactiques avec la technologie 239
Il laboratorio di matematica 233
Perspectiva Artificialis: a real exhibition with a virtual catalogue 231
Machines as tools in teacher education 231
Theory of didactical situations and instrumental genesis for the design of a cabri elem book 227
La transition algèbre / analyse au lycée dans l’environnement des calculatrices graphiques et formelles : quelques éléments 223
Working with artefacts: the potential of gestures as generalization devices 223
Attività nel laboratorio di matematica: costruzioni con riga e compasso. 222
Modelli fisici per la matematica: strumenti per lo studio delle coniche 221
Un percorso laboratoriale sulle sezioni coniche con le macchine matematiche 215
Tasks for teachers in the MMLAB-ER Project 214
Mathematics in Context: Focusing on Students 214
Perspectiva Artificialis: cronaca di una mostra 213
Artefacts, schèmes d’utilisation et significations arithmétiques 211
Gli artefatti-strumenti e la comprensione della notazione posizionale nella scuola primaria. La ‘pascalina’ Zero+1 e sistema di strumenti per la notazione posizionale. 211
The use of perspectographs in primary school: artifacts, instruments and semiotic mediation 209
L’enseignement de l’analyse au lycée : les débuts du jeu global / local dans l’environnement de calculatrices 209
Mathematical laboratory in the Italian curriculum: the case of mathematical machines 205
Elementi essenziali di Didattica della Matematica 198
Costruzione di significati nel laboratorio di matematica: attività con la macchina matematica per la simmetria assiale 197
Le rôle de la calculatrice dans le développement du langage autour du jeu global/local 196
Instrumental geneses in mathematics laboratory 195
Teachers, students and resources in mathematics laboratory 193
La calcolatrice come lente d’ingrandimento per l’approccio alla micro-linearità 192
The beginning of the adventure with pascaline and e-pascaline 191
The Laboratory of Mathematical Machines of Modena 191
Modelli fisici per la matematica: biellismi del Peaucellier e del Delaunay 188
The Laboratory of Mathematical Machines: Exhibitions, Educational Research and Sessions for Students 188
Actes du Sixième Symposium sur le Travail Mathématique 188
“Going straight”: discussions and experience at primary school 188
Secante, tangente e … 187
Macchine matematiche e laboratorio 186
Atelier découverte des duos d'artefacts pour l'école primaire: pascaline et e-pascaline, compas et triangle, patron du cube. 186
Le jeu entre point de vue local et point de vue global en Analyse : une ingénierie didactique à visée diagnostique au niveau première 185
Avant propos 184
Graphic calculators and micro-straightness: analysis of a didactical engineering 184
“I know but I can’t explain it”: a starting point for the development of argumentation abilities in prospective primary teacher education 182
University students at work with mathematical machines to trace conics 179
The Laboratory of Mathematical Machines of Modena 176
Strumenti per la prospettiva dal Laboratorio delle Macchine Matematiche di Modena 174
Modelli fisici per la matematica: trisettori 172
À la découverte de la "pascaline" pour l'apprentissage de la numération décimale 171
The introduction of calculus in 12th grade: the role of artefacts 167
Meaning construction through semiotic means: the case of the visual pyramid 163
Risorse per il laboratorio di matematica: macchine matematiche per le sezioni coniche 163
Il progetto regionale Scienze e Tecnologie: l’azione 1 162
Exploration de fonctions, linéarité locale et calculatrices graphique 161
ICT, new insights on old problems 159
Les stratégies du garagiste 159
La lavagna interattiva multimediale nella scuola 157
Machines mathématiques et environnements numériques au cœur d’une collaboration scientifique franco-italienne 156
L’insegnamento dell’analisi al liceo: introduzione al gioco globale/locale nell’ambiente delle calcolatrici grafico-simboliche 155
L'uso delle tecnologie nella costruzione del significato in matematica: aspetti globali / locali nell’introduzione all’analisi 154
The transition from algebra to analysis: the use of metaphors in a graphic calculator environment 154
Quelques éléments de l’étude de la transition Algèbre / Analyse au lycée 153
Verso buone pratiche nell’uso dei software di geometria dinamica nella didattica della matematica 151
Instruments de l’histoire pour enseigner et apprendre : le cas des machines mathématiques 151
I prospettografi: dalla storia alla scuola 148
Totale 23.866
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2020/2021679 0 0 0 0 0 0 0 0 0 403 138 138
2021/20222.111 65 274 124 163 76 88 82 125 284 165 400 265
2022/20232.936 233 269 231 302 225 421 80 312 455 104 181 123
2023/20242.436 94 110 183 247 343 382 146 291 75 110 244 211
2024/20256.585 226 112 232 358 1.719 898 190 277 584 483 833 673
2025/20267.227 616 453 838 911 716 615 1.207 393 715 763 0 0
Totale 29.165