MASCHIETTO, Michela
 Distribuzione geografica
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Continente #
NA - Nord America 11.488
EU - Europa 9.392
AS - Asia 7.671
SA - Sud America 814
AF - Africa 200
OC - Oceania 36
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 10
Totale 29.611
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Nazione #
US - Stati Uniti d'America 11.139
IT - Italia 3.766
SG - Singapore 2.656
GB - Regno Unito 2.098
CN - Cina 1.952
HK - Hong Kong 932
FR - Francia 689
SE - Svezia 687
VN - Vietnam 588
BR - Brasile 558
DE - Germania 485
KR - Corea 431
UA - Ucraina 378
TR - Turchia 333
FI - Finlandia 327
RU - Federazione Russa 222
CA - Canada 176
ID - Indonesia 143
BG - Bulgaria 136
MX - Messico 107
IN - India 104
CH - Svizzera 102
ES - Italia 86
NL - Olanda 86
PH - Filippine 79
BD - Bangladesh 78
CO - Colombia 62
IQ - Iraq 56
JP - Giappone 53
CL - Cile 51
MY - Malesia 48
MA - Marocco 46
BE - Belgio 43
GR - Grecia 43
ZA - Sudafrica 43
EC - Ecuador 42
AR - Argentina 39
PL - Polonia 38
IE - Irlanda 36
PK - Pakistan 35
AE - Emirati Arabi Uniti 25
NO - Norvegia 24
RO - Romania 24
AU - Australia 22
PE - Perù 20
CZ - Repubblica Ceca 19
LT - Lituania 19
NP - Nepal 19
VE - Venezuela 18
TN - Tunisia 17
AT - Austria 16
PT - Portogallo 16
DZ - Algeria 15
KE - Kenya 15
SA - Arabia Saudita 15
JO - Giordania 14
TH - Thailandia 14
UZ - Uzbekistan 14
TW - Taiwan 12
CR - Costa Rica 11
IR - Iran 11
EG - Egitto 10
PY - Paraguay 10
IL - Israele 9
NG - Nigeria 9
AZ - Azerbaigian 8
UY - Uruguay 8
EU - Europa 7
GT - Guatemala 7
HR - Croazia 7
DK - Danimarca 6
DO - Repubblica Dominicana 6
JM - Giamaica 6
MD - Moldavia 6
ML - Mali 6
NZ - Nuova Zelanda 6
PA - Panama 6
PF - Polinesia Francese 6
SV - El Salvador 6
TT - Trinidad e Tobago 6
AF - Afghanistan, Repubblica islamica di 5
BY - Bielorussia 5
CD - Congo 5
GH - Ghana 5
NE - Niger 5
PR - Porto Rico 5
QA - Qatar 5
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 5
SY - Repubblica araba siriana 5
BH - Bahrain 4
BO - Bolivia 4
EE - Estonia 4
ET - Etiopia 4
OM - Oman 4
AL - Albania 3
HU - Ungheria 3
KG - Kirghizistan 3
KZ - Kazakistan 3
LB - Libano 3
LV - Lettonia 3
Totale 29.551
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Città #
Southend 1.537
Santa Clara 1.520
Singapore 1.362
Chandler 972
Ashburn 942
Hong Kong 909
Hefei 810
Jacksonville 744
San Jose 558
Fairfield 499
Woodbridge 438
Dearborn 437
Seoul 416
Beijing 347
Nyköping 342
New York 306
London 303
Milan 289
Council Bluffs 286
Modena 267
Houston 261
Ann Arbor 254
Wilmington 222
Bologna 213
Helsinki 201
Seattle 196
The Dalles 187
Rome 182
Los Angeles 158
Ho Chi Minh City 156
Princeton 154
Hanoi 145
Cambridge 140
Sofia 130
Eugene 125
Lauterbourg 117
Redwood City 112
Izmir 108
Turin 108
Jakarta 85
Buffalo 82
Moscow 77
Naples 71
Dallas 69
San Diego 63
Parma 62
Shanghai 60
Des Moines 59
Falkenstein 49
São Paulo 48
Dong Ket 46
Orem 46
Montreal 45
Palermo 44
Verona 44
Chicago 43
Istanbul 43
Paris 40
Toronto 38
Bari 37
Florence 36
Tokyo 34
Genoa 32
Chennai 31
Dublin 31
Frankfurt am Main 31
Kent 31
Santiago 31
Boardman 28
Phoenix 28
Atlanta 27
Warsaw 27
Guangzhou 26
Norwalk 26
Pescara 26
Amsterdam 24
L’Aquila 24
San Francisco 24
Brooklyn 23
Kunming 22
Reggio Emilia 22
Rio de Janeiro 22
Johannesburg 21
Athens 20
Baghdad 19
Brussels 19
Da Nang 19
Denver 19
Manchester 19
Nanjing 19
Padova 19
Perugia 19
Basingstoke 18
Bolzano 18
Haiphong 18
Mareno Di Piave 18
Brescia 17
Mexico City 17
Salt Lake City 17
Stockholm 17
Totale 18.543
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Nome #
La pascalina e la sua versione digitale con Cabri Elem nelle classi francesi 469
Il teorema di Pitagora con le macchine matematiche 465
Scacchiera e pop-corn: una situazione problematica per la scuola primaria 438
Articulation of spatial and geometrical knowledge in problem solving with technology at primary school 430
Scoperta del Teorema di Pitagora con le macchine matematiche: elementi di discussione di didattica laboratoriale 402
Educational activities with the mathematical machines at school and at the University Museum 387
Des scénarios portant sur l’utilisation d’artefacts dans l’enseignement et apprentissage des mathématiques à l’école primaire 386
Gli artefatti-strumenti e la comprensione della notazione posizionale nella scuola primaria - La "pascalina" Zero+1 nella classe: genesi strumentale 377
The arithmetical machine Zero+1 in mathematics laboratory: instrumental genesis and semiotic mediation 364
Artefatti fisici e virtuali: il duo "pascalina e-pascalina" nella scuola primaria 363
The duo “pascaline and e-pascaline”: an example of using material and digital artefacts at primary school 344
Designing a duo of material and digital artifacts: the pascaline and Cabri Elem e-books in primary school mathematics 341
Classical and Digital Technologies for the Pythagorean Theorem 341
L'approccio documentale alla didattica 338
Costruzioni con riga e compasso: approccio alla geometria piana 315
Costruire e usare macchine matematiche in laboratorio 309
Working with artefacts: gestures, drawings and speech in the construction of the mathematical meaning of the visual pyramid 299
Number system and computation with a duo of artefacts: the pascaline and the e-pascaline 298
Uses of Technology in Lower Secondary Mathematics Education 296
Alla scoperta dei numeri e delle operazioni con Zero+1. Proposte di percorsi didattici per la scuola primaria 295
Mathematics learning and tools from theoretical, historical and practical points of view: the productive notion of mathematics laboratories 295
Artifacts for geometrical transformation and drawing curves in the classrooms, workshops and exhibitions 292
Il laboratorio di matematica nella scuola di oggi 291
The French Didactic Tradition in Mathematics 289
Il duo d’artefatti, pascalina Zero+1 ed e-pascalina, nella costruzione di significati matematici nella scuola primaria 286
Fonctionnalités des représentations graphiques dans la résolution de problèmes d’analyse à l’Université 284
Introduzione all’analisi matematica: il ruolo degli artefatti 283
Mathematical machines: from history to mathematics classroom 281
The interaction between task design and technology design in creating tasks with Cabri Elem. 279
Numeri in movimento. Attività per apprendere l'aritmetica con la pascalina. 275
Activities with the mathematical machines: pantographs and curve drawers 275
Attività con le Macchine Matematiche 270
Macchine Matematiche: dalla storia alla scuola 269
Didactic Situations and Didactical Engineering in university mathematics: Cases from the study of Calculus and proof 266
Challenges Beyond the Classroom—Sources and Organizational Issues 265
Topic Study Group No. 42: Uses of Technology in Lower Secondary Mathematics Education (Age 10–14) 254
APPROACHING CONIC SECTIONS WITH MATHEMATICAL MACHINES AT SECONDARY SCHOOL 254
Systems of Instruments for Place Value and Arithmetical Operations: an Exploratory Study with the Pascaline 252
Are mathematics students thinking as Kepler? Conics and mathematical machines 252
Teachers, Students and Resources in Mathematics Laboratory 251
The MMLAB: a laboratory of geometrical instruments 248
Connaissances géométriques et connaissances spatiales dans les situations didactiques avec la technologie 244
The Pythagorean theorem in mathematics laboratory 243
Il laboratorio di matematica 238
Perspectiva Artificialis: a real exhibition with a virtual catalogue 234
Theory of didactical situations and instrumental genesis for the design of a cabri elem book 234
Machines as tools in teacher education 233
Working with artefacts: the potential of gestures as generalization devices 228
Attività nel laboratorio di matematica: costruzioni con riga e compasso. 228
Modelli fisici per la matematica: strumenti per lo studio delle coniche 227
La transition algèbre / analyse au lycée dans l’environnement des calculatrices graphiques et formelles : quelques éléments 226
Un percorso laboratoriale sulle sezioni coniche con le macchine matematiche 220
Tasks for teachers in the MMLAB-ER Project 220
Perspectiva Artificialis: cronaca di una mostra 219
Gli artefatti-strumenti e la comprensione della notazione posizionale nella scuola primaria. La ‘pascalina’ Zero+1 e sistema di strumenti per la notazione posizionale. 219
The use of perspectographs in primary school: artifacts, instruments and semiotic mediation 216
Mathematics in Context: Focusing on Students 216
Artefacts, schèmes d’utilisation et significations arithmétiques 214
L’enseignement de l’analyse au lycée : les débuts du jeu global / local dans l’environnement de calculatrices 213
Mathematical laboratory in the Italian curriculum: the case of mathematical machines 213
Costruzione di significati nel laboratorio di matematica: attività con la macchina matematica per la simmetria assiale 207
Elementi essenziali di Didattica della Matematica 205
Instrumental geneses in mathematics laboratory 201
Le rôle de la calculatrice dans le développement du langage autour du jeu global/local 198
The Laboratory of Mathematical Machines: Exhibitions, Educational Research and Sessions for Students 197
The beginning of the adventure with pascaline and e-pascaline 197
La calcolatrice come lente d’ingrandimento per l’approccio alla micro-linearità 195
The Laboratory of Mathematical Machines of Modena 194
Teachers, students and resources in mathematics laboratory 194
Le jeu entre point de vue local et point de vue global en Analyse : une ingénierie didactique à visée diagnostique au niveau première 193
Modelli fisici per la matematica: biellismi del Peaucellier e del Delaunay 193
Graphic calculators and micro-straightness: analysis of a didactical engineering 192
Actes du Sixième Symposium sur le Travail Mathématique 192
“I know but I can’t explain it”: a starting point for the development of argumentation abilities in prospective primary teacher education 191
Secante, tangente e … 191
“Going straight”: discussions and experience at primary school 190
Macchine matematiche e laboratorio 189
Avant propos 189
Atelier découverte des duos d'artefacts pour l'école primaire: pascaline et e-pascaline, compas et triangle, patron du cube. 189
Strumenti per la prospettiva dal Laboratorio delle Macchine Matematiche di Modena 184
The Laboratory of Mathematical Machines of Modena 181
University students at work with mathematical machines to trace conics 181
Modelli fisici per la matematica: trisettori 180
À la découverte de la "pascaline" pour l'apprentissage de la numération décimale 179
The introduction of calculus in 12th grade: the role of artefacts 171
Meaning construction through semiotic means: the case of the visual pyramid 168
Il progetto regionale Scienze e Tecnologie: l’azione 1 167
Exploration de fonctions, linéarité locale et calculatrices graphique 164
Risorse per il laboratorio di matematica: macchine matematiche per le sezioni coniche 164
Les stratégies du garagiste 163
ICT, new insights on old problems 162
La lavagna interattiva multimediale nella scuola 162
Quelques éléments de l’étude de la transition Algèbre / Analyse au lycée 159
L’insegnamento dell’analisi al liceo: introduzione al gioco globale/locale nell’ambiente delle calcolatrici grafico-simboliche 158
Machines mathématiques et environnements numériques au cœur d’une collaboration scientifique franco-italienne 157
Instruments de l’histoire pour enseigner et apprendre : le cas des machines mathématiques 157
L'uso delle tecnologie nella costruzione del significato in matematica: aspetti globali / locali nell’introduzione all’analisi 156
Verso buone pratiche nell’uso dei software di geometria dinamica nella didattica della matematica 154
The transition from algebra to analysis: the use of metaphors in a graphic calculator environment 154
Introduction to the papers of TWG04: Geometry education 152
Totale 24.423
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2020/2021138 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 138
2021/20222.111 65 274 124 163 76 88 82 125 284 165 400 265
2022/20232.936 233 269 231 302 225 421 80 312 455 104 181 123
2023/20242.436 94 110 183 247 343 382 146 291 75 110 244 211
2024/20256.585 226 112 232 358 1.719 898 190 277 584 483 833 673
2025/20267.975 616 453 838 911 716 615 1.207 393 715 882 493 136
Totale 29.913