CADAMURO, Alessia
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 16.057
NA - Nord America 9.783
AS - Asia 7.621
SA - Sud America 952
AF - Africa 160
OC - Oceania 72
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 9
Totale 34.654
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Nazione #
IT - Italia 10.430
US - Stati Uniti d'America 9.478
SG - Singapore 2.373
CN - Cina 2.008
GB - Regno Unito 1.788
FR - Francia 950
HK - Hong Kong 840
BR - Brasile 715
VN - Vietnam 706
SE - Svezia 659
DE - Germania 441
KR - Corea 395
BD - Bangladesh 311
RU - Federazione Russa 277
NL - Olanda 268
UA - Ucraina 238
FI - Finlandia 190
CA - Canada 177
TR - Turchia 175
IN - India 144
ID - Indonesia 115
BG - Bulgaria 94
ES - Italia 91
CH - Svizzera 82
MX - Messico 82
AR - Argentina 80
BE - Belgio 78
CZ - Repubblica Ceca 76
MY - Malesia 68
PH - Filippine 67
IE - Irlanda 60
AU - Australia 59
RO - Romania 56
PL - Polonia 52
IQ - Iraq 50
JP - Giappone 49
TW - Taiwan 45
PK - Pakistan 43
ZA - Sudafrica 43
EC - Ecuador 42
LT - Lituania 36
PT - Portogallo 34
AT - Austria 29
CO - Colombia 29
AE - Emirati Arabi Uniti 28
IL - Israele 28
TH - Thailandia 26
CL - Cile 24
GR - Grecia 23
MO - Macao, regione amministrativa speciale della Cina 21
VE - Venezuela 21
HR - Croazia 20
CY - Cipro 18
KE - Kenya 18
MA - Marocco 17
DZ - Algeria 15
EG - Egitto 15
PY - Paraguay 15
UZ - Uzbekistan 15
HU - Ungheria 14
NZ - Nuova Zelanda 13
PE - Perù 13
TN - Tunisia 11
AL - Albania 10
AZ - Azerbaigian 10
IR - Iran 10
NP - Nepal 10
SA - Arabia Saudita 10
CR - Costa Rica 9
BY - Bielorussia 8
DK - Danimarca 8
NG - Nigeria 8
RS - Serbia 8
DO - Repubblica Dominicana 7
GT - Guatemala 7
KZ - Kazakistan 7
LV - Lettonia 7
NO - Norvegia 7
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 7
BO - Bolivia 6
JO - Giordania 6
PS - Palestinian Territory 6
UY - Uruguay 6
BA - Bosnia-Erzegovina 5
ET - Etiopia 5
HN - Honduras 5
LB - Libano 5
LK - Sri Lanka 5
AM - Armenia 4
EU - Europa 4
JM - Giamaica 4
MU - Mauritius 4
OM - Oman 4
XK - ???statistics.table.value.countryCode.XK??? 4
ZM - Zambia 4
AO - Angola 3
BH - Bahrain 3
BJ - Benin 3
GE - Georgia 3
KW - Kuwait 3
Totale 34.603
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Città #
Singapore 1.462
Santa Clara 1.400
Southend 1.063
Ashburn 950
Hong Kong 806
Hefei 793
Chandler 753
San Jose 670
Milan 663
Rome 635
Nyköping 438
Fairfield 352
Modena 341
Jacksonville 328
Dearborn 321
Beijing 295
Seoul 286
London 279
Bologna 265
Palermo 257
Council Bluffs 235
Houston 234
Woodbridge 210
Ho Chi Minh City 209
Ann Arbor 187
Naples 182
Padova 165
Los Angeles 164
New York 164
Hanoi 154
Wilmington 152
The Dalles 151
Bari 142
Florence 127
Seattle 125
Turin 106
Parma 104
Helsinki 103
Princeton 102
Catania 100
Lauterbourg 99
Dallas 95
Redwood City 95
Cambridge 92
Sofia 91
Verona 89
Buffalo 82
Munich 81
Moscow 80
Eugene 73
Eunpyeong-gu 72
Genoa 72
Shanghai 69
Boardman 66
São Paulo 63
Chicago 60
Brno 55
Reggio Emilia 55
Perugia 53
Cagliari 52
Orem 51
Jakarta 50
Brussels 49
Castenaso 46
Salerno 46
San Diego 46
Izmir 45
Napoli 44
Dublin 43
Amsterdam 41
Basingstoke 41
Messina 41
Brescia 40
Mexico City 39
Tokyo 39
Chennai 38
Pescara 38
Frankfurt am Main 37
Taranto 36
Toronto 36
Da Nang 35
Genova 35
Hangzhou 34
Guangzhou 33
Manchester 33
Phoenix 32
Torino 32
Venice 32
Redondo Beach 31
Denver 30
Kent 30
Ottawa 30
San Giuliano Milanese 30
Rimini 29
Rende 26
Haiphong 25
Harmelen 25
Trieste 25
Baghdad 24
Paola 24
Totale 18.408
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Nome #
Stili di apprendimento e stili di insegnamento 2.062
Flipped Classroom e didattica tradizionale. Uno studio in una scuola primaria. 980
Ridurre il pregiudizio a scuola con il contatto intergruppi vicario 893
Contatto immaginato e bullismo pregiudiziale: un intervento con bambini di scuola primaria 809
Flipped classroom e insegnamento tradizionale a confronto: una ricerca nella scuola primaria 786
Stili cognitivi e stili di apprendimento : da quello che pensi a come lo pensi 617
Effetti dell’orientamento alla dominanza sociale sulla capacità di attribuire stati mentali all’outgroup. Una ricerca nella scuola primaria 584
Modi di pensare e modi di apprendere: uno studio correlazionale con studenti di Scienze della Formazione. 574
Nuove tecnologie, atteggiamento verso lo studio e creatività: una ricerca con studenti di scuola secondaria di primo grado 574
Webinar “Effetti psicologici del COVID-19 su bambini e genitori”, condotto da Alessia Cadamuro e Loris vezzali in merito alla ricerca svolta con le famiglie per esaminare l’impatto della pandemia sulla risposta emotiva di bambini e genitori. 541
Stili cognitivi e stili di apprendimento 526
Promoting social inclusion of children with disability in the school using vicarious and imagined intergroup contact 483
Comportamento non verbale intergruppi “oggettivo”: una replica dello studio di Dovidio, kawakami e Gaertner (2002) 480
Il ruolo dell’identità comunitaria come strategia per far fronte ai disastri comunitari 471
La rappresentazione del legame nonni-nipoti nel suo evolversi nel tempo 464
Contatto vicario e bullismo interetnico 413
Vicarious intergroup contact and interethnic bullying 413
Imagining contact reduces prejudice in preschool children 395
L’impatto sociale del terremoto: la risposta della comunità 393
Combattere il bullismo interetnico con il contatto vicario 382
Students' academic achievements: clusters based on metacognition, literacy and numeracy skills 372
Sharing distress increases helping and contact intentions via social identification and inclusion of the other in the self: Children’s prosocial behaviour after an earthquake 368
Preventing the detrimental effect of posttraumatic stress in young children: The role of theory of mind in the aftermath of a natural disaster 367
Secondary Transfer Effect among Children: The Role of Social Dominance Orientation and Outgroup Attitudes 361
Using Kinect camera for investigating intergroup non-verbal human interactions 361
Vicarious, extended and imagined intergroup contact: A review of interventions based on indirect contact strategies applied in educational settings 357
Feeling like a group after a natural disaster: Common ingroup identity and relations with outgroup victims among majority and minority young children 348
A new era in the study of intergroup nonverbal behaviour: Studying intergroup dyadic interactions “online” 327
In the Aftermath of Natural Disasters: Fostering Helping Towards Outgroup Victims 324
I bambini e il terremoto: strategie per fronteggiare lo stress 322
The psychometric properties of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ): Multidimensional Rasch Analysis on primary school data 305
Comparing story reading and video watching as two distinct forms of vicarious contact: An experimental intervention among elementary school children 301
Cognitive Performance in the Aftermath of a Natural Disaster: The Role of Coping Strategies, Theory of Mind and Peer Social Support 299
Out-group threats and distress as antecedents of common in-group identity among majority and minority group members in the aftermath of a natural disaster 297
Attentissima…mente: un progetto per educare alla metacognizione 295
12 novembre 2018. Incontro con insegnanti e genitori della scuola Marconi di Casalmaggiore, al fine di presentare i risultati delle attività condotte e introdurre le nuove attività. 283
ADDESTRAMENTO METACOGNITIVO IN SOGGETTI DI ETÀ PRESCOLARE. 280
FIGHTING FOR POWER IN GAME OF THRONES: SOCIAL DOMINANCE ORIENTATION, CHARACTER MORALITY, AND COLLECTIVE VERSUS INDIVIDUAL INTERESTS WORLDVIEWS 278
May the odds be ever in your favor: The Hunger Games and the fight for a more equal society. (Negative) Media vicarious contact and collective action 278
A European comparison of screening and referral by childcare professionals of maltreatment in children aged 0–3: A wild goose chase or maybe not 274
Processi di autovalutazione in età evolutiva: aspetti metacognitivi e stili attributivi 272
Il terremoto in Emilia Romagna: effetti sui bambini di scuola primaria a Carpi, Novi di Modena e Rovereto sulla Secchia 269
La didattica a distanza come strumento per ridurre lo stress correlato al Covid-19 in bambini di scuola primaria 269
Multiple influences of working memory capacity on number comprehension: The interplay with metacognition and number-specific prerequisites 267
A longitudinal test of the bidirectional relationships between intergroup contact, prejudice, dispositional empathy, and social dominance orientation 266
Orientamento Motivazionale degli Allenatori di Calcio Giovanile e Contrasto al Bullismo: Quali relazioni? Un’Indagine su Cinque Paesi Europei. Relazione presentata al XXIV Congresso Nazionale AIPS, Torino. 264
Ridurre il pregiudizio etnico in età prescolare: gli effetti di un intervento di contatto immaginato 260
Change context to change intolerance? Social diversity and intergroup contact in majority and minority school children 254
Bambini e il terremoto: come la gestione delle emozioni e le relazioni possono ridurne l’impatto psicologico 250
26 ottobre 2017. Incontro presso la scuola primaria Pertini, insieme ad Alessia Cadamuro, per presentare agli insegnanti i progetti sulla riduzione del pregiudizio, in particolare legati ai prodotti Disney. 246
A developmental outlook on the role of cognition and emotions in youth volleyball and artistic gymnastics 244
La funzione riflessiva materna come fattore di protezione dallo stress correlato al Covid-19 in bambini di scuola primaria 242
Distance learning and teaching as a consequence of the covid-19 pandemic: A survey of teachers and students of an italian high school taking into account technological issues, attitudes and beliefs toward distance learning, metacognitive skills 240
Fighting stigma-based bullying in primary school children: An experimental intervention using vicarious intergroup contact and social norms 239
Antidoti al pregiudizio 236
Conferenza stampa per presentazione ricerche terremoto svolte dal RIMILab 232
Intergroup fears and concerns among minority and majority groups: Implications for contact and attitudes 229
Once upon a time…: Using fairy tales as a form of vicarious contact to prevent stigma-based bullying among schoolchildren 228
Sequential models of intergroup contact and social categorization: An experimental field test of integrated models 226
Let's stay close: An examination of the effects of imagined contact on behavior toward children with disability 224
Metacognizione, literacy e numeracy come fattori predittivi del successo universitario degli studenti: analisi preliminare 224
Do university students know how they perform? 221
Reflecting a… “Bit”. What relationship between metacognition and ICT? 220
Articolo de Il Resto del carlino, sezione di Modena, intervista n merito alla ricerca svolta con le famiglie per esaminare l’impatto della pandemia sulla risposta emotiva di bambini e genitori (23 settembre 2020). 213
Theory of Mind Predicts Emoji Comprehension in a Sample of Early Adolescents: The Moderating Effect of Social Media Use 211
Le relazioni tra italiani e stranieri all’indomani del terremoto 211
Presentazione ricerca terremoto presso le scuole di Novi di Modena e Rovereto sulla Secchia 210
Making the School Smart: The Interactive Whiteboard Against Disparities in Children Stemming From Low Metacognitive Skills 210
Le stime metacognitive e le attribuzioni di causalità in età evolutiva 209
Social dominance orientation in children: The validation of the long and short version of the child SDO6 scale 209
Presentazione di due ricerche sul terremoto all’interno dell’iniziativa organizzata dal Dipartimento di Educazione e Scienze Umane “Quando il terremoto fa tremare il cuore. L’università con le scuole del cratere” 208
Insegnanti e bambini. Idee e strumenti per favorire la relazione 207
A Moderated Mediation Analysis of the Effects of the COVID-19 Pandemic on Well-Being and Sport Readiness of Italian Team Sports Players: The Role of Perceived Safety of the Training Environment 199
La relazione mente-corpo 195
La dimensione cognitiva e metacognitiva nell'età senile tra memoria e apprendimento 195
The Development of a Screening Tool for Childcare Professionals to Detect and Refer Infant and Toddler Maltreatment and Trauma: A Tale of Four Countries 193
Differenze individuali nel ricordo autobiografico relativo al periodo dell'amnesia infantile 192
Using indirect intergroup contact strategies to foster the inclusion of disadvantaged children 190
Traccia visiva e immagine mentale: analogie e differenze nell’arco della vita. 190
Sapere di non sapere. L'autovalutazione delle prestazioni cognitive 189
Intervista per il Resto del Carlino, sezione di Modena, in merito a uno studio per comprendere lo stati di ansia determinato dalla situazione dovuta al Covid sui bambini, unitamente ai fattori protettivi anche in ambito familiare e scolastico 189
Organizzazione del partner meeting del progetto Erasmus + “TILL – A European qualification of teacher competences for lifelong learning”, 25 settembre 2018, Reggio Emilia. 186
L’autovalutazione tra processi euristici e processi metacognitivi. 185
Gli stili cognitivi. Una rassegna 182
Don’t hurt my outgroup friend: A multifaceted form of imagined contact promotes intentions to counteract bullying 180
I Risultati della Ricerca: Qual è la Strategia pìù efficace? 179
Care When It Counts: Establishing Trauma-Sensitive Care as a Preventative Approach for 0–3-Year-Old Children Suffering from Trauma and Chronic Stress 176
La formazione del gruppo nei bambini e il ruolo delle caratteristiche di personalità 175
Recognizing Cognitive and Learning Styles. Project AISFU: a research with high school students 174
Mentalizzazione e autovalutazione nelle scuole elementari e medie 173
Sport identification, moral perceptions and collective action: A study with young football players 172
Organizzazione Multiplier Event organizzato a Reggio Emilia il 26 settembre 2018 nell’ambito del progetto Erasmus + “TILL – A European qualification of teacher competences for lifelong learning”. 172
Organizzazione dell’incontro pubblico in modalità webinar “Di pari passo. Pari opportunità anche nello sport”, 24 novembre 2020. 170
Using sport media exposure to promote gender equality: Counter-stereotypical gender perceptions and the 2019 FIFA Women’s World Cup 170
Stili cognitivi e differenze culturali 169
Grandparents and new communication’s technologies 168
Organizzazione del partner meeting del progetto Erasmus + “UPPER - Systemic Upscaling of Peace Education Practices”, 25-26 maggio 2018, Reggio Emilia. 167
Trauma-informed care in childcare organisations to support children exposed to child maltreatment: Joint conclusions of four European countries 164
Costruire comunità responsabili: un approccio integrato con scuole, istituzioni, società sportive e comunità locale di Reggio Emilia 164
Intervista al TG di TeleReggio a Loris Vezzali e Alessia Cadamuro in relazione alle ricerche svolte per indagare gli effetti del terremoto su adulti e bambini. 162
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2021/20222.952 129 202 203 223 187 168 152 197 443 238 505 305
2022/20233.629 295 387 309 302 276 399 176 361 354 238 328 204
2023/20243.405 192 161 231 330 427 210 354 290 165 307 384 354
2024/20257.055 250 203 222 469 1.183 1.017 409 413 735 386 948 820
2025/20269.900 698 451 861 1.094 1.094 595 1.345 457 1.036 1.020 715 534
2026/2027213 213 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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