LOTTI, ANTONELLA
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 6.922
NA - Nord America 5.339
AS - Asia 3.623
SA - Sud America 1.013
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 236
AF - Africa 118
OC - Oceania 25
Totale 17.276
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Nazione #
US - Stati Uniti d'America 5.138
IT - Italia 4.838
SG - Singapore 986
BR - Brasile 792
HK - Hong Kong 712
CN - Cina 689
VN - Vietnam 500
GB - Regno Unito 481
SE - Svezia 334
FR - Francia 322
RU - Federazione Russa 198
FI - Finlandia 157
NL - Olanda 146
KR - Corea 122
DE - Germania 117
ID - Indonesia 116
CA - Canada 105
IN - India 100
BG - Bulgaria 99
AR - Argentina 80
BD - Bangladesh 79
MX - Messico 54
EC - Ecuador 47
IE - Irlanda 37
TW - Taiwan 36
CH - Svizzera 35
MY - Malesia 35
ZA - Sudafrica 35
IQ - Iraq 34
JP - Giappone 27
AU - Australia 24
BE - Belgio 23
MA - Marocco 23
PK - Pakistan 23
CL - Cile 22
CO - Colombia 22
ES - Italia 20
PL - Polonia 20
TR - Turchia 19
IR - Iran 18
NP - Nepal 17
UZ - Uzbekistan 17
PY - Paraguay 16
PH - Filippine 15
UA - Ucraina 15
VE - Venezuela 13
AE - Emirati Arabi Uniti 12
EG - Egitto 11
PE - Perù 11
KE - Kenya 10
LT - Lituania 10
RO - Romania 10
AT - Austria 9
TN - Tunisia 9
AL - Albania 8
HN - Honduras 8
IL - Israele 8
TH - Thailandia 8
BO - Bolivia 7
DO - Repubblica Dominicana 7
LK - Sri Lanka 7
CR - Costa Rica 6
DZ - Algeria 6
JM - Giamaica 6
LB - Libano 6
HU - Ungheria 5
PS - Palestinian Territory 5
SA - Arabia Saudita 5
SN - Senegal 5
GR - Grecia 4
LV - Lettonia 4
NO - Norvegia 4
RS - Serbia 4
SY - Repubblica araba siriana 4
XK - ???statistics.table.value.countryCode.XK??? 4
BH - Bahrain 3
BW - Botswana 3
GE - Georgia 3
JO - Giordania 3
MK - Macedonia 3
MZ - Mozambico 3
NG - Nigeria 3
SM - San Marino 3
SV - El Salvador 3
TT - Trinidad e Tobago 3
UY - Uruguay 3
AZ - Azerbaigian 2
CU - Cuba 2
DK - Danimarca 2
ET - Etiopia 2
EU - Europa 2
KH - Cambogia 2
KW - Kuwait 2
KZ - Kazakistan 2
MD - Moldavia 2
MM - Myanmar 2
NI - Nicaragua 2
PA - Panama 2
PT - Portogallo 2
SI - Slovenia 2
Totale 17.022
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Città #
Santa Clara 1.269
Singapore 715
Hong Kong 709
Ashburn 481
Milan 373
Rome 348
Council Bluffs 291
Chandler 261
Nyköping 227
Fairfield 224
London 222
San Jose 190
Beijing 178
Helsinki 149
Bologna 146
Ho Chi Minh City 136
Hefei 134
Turin 132
The Dalles 123
Wilmington 121
Modena 119
Seoul 116
Southend 109
Hanoi 106
Lucca 103
Princeton 101
Palermo 98
Sofia 97
Genoa 94
Los Angeles 94
Eugene 87
Lauterbourg 81
Naples 81
Florence 79
New York 77
Jakarta 75
Pisa 67
Houston 66
São Paulo 65
Moscow 61
Padova 60
Woodbridge 49
Buffalo 48
Bari 47
Catania 45
Seattle 43
Sorbolo 43
Parma 42
Dallas 38
Shanghai 38
Ann Arbor 36
Cambridge 36
Orem 35
Rio de Janeiro 34
Dong Ket 33
Verona 33
Chicago 31
Dublin 31
Redondo Beach 30
Trieste 28
Reggio Nell'emilia 27
San Diego 27
Redwood City 26
Hillsboro 24
Treviso 23
Reggio Emilia 22
Toronto 22
Venice 22
Vicenza 22
Da Nang 21
Ferrara 21
Genova 20
Brasília 19
Ottawa 19
Partinico 19
Tokyo 19
Guayaquil 18
Johannesburg 18
Perugia 18
Piacenza 18
Basingstoke 17
Denver 17
Haiphong 17
Amsterdam 16
Ancona 16
Brescia 16
Kaohsiung City 16
Mexico City 16
Quito 16
Salerno 16
Selvazzano Dentro 16
Torino 16
Vancouver 16
Frankfurt am Main 15
Mumbai 15
Norwalk 15
Taranto 15
Udine 15
Padua 14
Pavullo Nel Frignano 14
Totale 9.724
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Nome #
Il Team Based Learning (TBL): un metodo formativo per apprendere a lavorare in gruppo 665
PROBLEM-BASED LEARNING. Apprendere per problemi a scuola:guida al PBL per l'insegnante. 647
Il tutor per le professioni sanitarie 505
Problem based learning per le professioni sanitarie 489
Cooperative learning e didattica interculturale 463
Il tutor facilitatore dell'apprendimento di competenze intellettive 302
L'infermiere laureato Specialista/Magistrale: il progetto formativo 282
The reform of post graduate medical education in Italy through curriculum design 269
Train future junior staff about teaching, learning and assessment: the Italian Society of Medical Education Green Line experience. 261
Study on supporting school innovation across Europe Case study 6 - Italy 254
distance-Problem Based Learning (d-PBL) for the education of healthcare professionals: the experience of the Bachelor Degree in Physiotherapy at UNIMORE 249
Medical Education in Italy: challenges and opportunities 248
Problem-Based Learning 240
Towards an Innovative and Inclusive University Through Faculty Development 238
Dal core competence al core curriculum 236
An Ecological-Integrated Framework for an Inclusive Academia 230
Training for innovation at Politecnico of Turin: Faculty Development, experience and research with students on the Aerospace Engineering course through Team Based Learning. Formare per innovare al Politecnico di Torino: Faculty Development, esperienza e ricerca con gli studenti del corso di Ingegneria Aerospaziale attraverso il Team Based Learning. 226
Faculty Development in Italia. Valorizzazione delle competenze didattiche dei docenti universitari 225
Innovative and inclusive academia: faculty development and practices evaluation. 224
INTER-PROFESSIONAL EDUCATION (IPE) CON PROBLEM-BASED LEARNING (PBL) PER FAVORIRE LA PRATICA INTER-PROFESSIONALE 222
Faculty Development for Research Capacity Building in Higher Education. 218
Il Problem Based Learning (PBL) e le strategie di didattica attiva 212
Sviluppo del pensiero critico con metodologia problem-based learning nei corsi di studio in Educazione professionale dell'università di Bologna e di Genova. Disegno di studio quasi-sperimentale, multicentrico, con pre e post-test su singolo gruppo 208
Come avviare un programma di Faculty Development 201
CBE: un modello per la formazione pertinente degli educatori 200
L'organizzazione di un centro di simulazione : l'esperienza dell'Università degli studi di Genova 193
Core competencies in osteopathy: Italian register of osteopaths proposal 190
Introduzione. Fondamenti teorici per la formazione dell'educatore professionale 185
L' innovazione educativa a scuola: fattori facilitanti e barriere. Una ricerca europea sul campo 185
Apprendere per problemi 173
Faculty Development. Brief History at International and National Level 168
Cos'è il PBL: un modello antico per problemi nuovi? 167
Il Problem-Based Learning in Italia per una educazione centrata sullo studente 166
Il Team Based Learning per le università italiane 164
Esperienza di apprendimento per problemi nel corso di laurea in scienze della formazione 163
Humanities in the undergraduate medical and midwifery curriculum: a descriptive Italian comparative study 160
Brief history of Faculty Development for Medical Education in the United States 160
L'apprendimento per problemi. Una metodologia con funzione orientativa 159
La riforma delle scuole di specializzazione in sanità in Italia attraverso la progettazione formativa per competenze 158
Dall’analisi dei fabbisogni formativi alle Comunità di Pratica sulla didattica universitaria: l’esperienza dell’Università di Genova 156
La metodologia dell'apprendimento basato sui problemi 156
Could Faculty Development Initiatives Like Workshops and Community of Practice Favour the Introduction of a Problem-based Approach in Higher Education? A Case Study 155
Sistema di valutazione e metodi di valutazione 155
Modelli di “core competence” dei profili professionali in uscita dai percorsi universitari per facilitare l’ingresso nel mondo del lavoro 154
L'educazione interprofessionale: apprendere insieme per lavorare insieme 153
Faculty Learning Communities e Comunità di Pratica per lo sviluppo professionale del docente. L’esperienza dell’Università di Genova 153
Come si insegna, come gli alunni vorrebbero imparare. Le strategie di insegnamento utilizzate a scuola 151
Sistema formativo e i metodi di insegnamento/apprendimento 147
Come avviare un programma di Faculty Development: l'esperienza dell'Università di Genova 147
Usare la simulazione per valutare le competenze socio-educative: l'esame oggettivo strutturato O.S.C.E. adattato per valutare le competenze dell'educatore professionale 146
Donne e salute: moduli didattici internazionali per la formazione del personale sanitario 146
Competency-based education in Italian secondary schools: a research on students and teachers’ perception about teaching and evaluation methods used in classrooms 139
Modelli di apprendimento e formazione del personale di cura 139
Sviluppare le competenze formative dei docenti universitari: l'esperienza dell'università di Genova 138
Ma l'apprendimento basato sui problemi funziona davvero? 135
Unaccompanied migrant adolescents in the Italian context: tailored educational interventions and acculturation stress 134
Il Team Based Learning 132
Teaching and Learning Centre: Analysis of Key Elements* Teaching and Learning Centre: una lettura analitica degli elementi costitutivi 131
Valutazione di un intervento online di Faculty Development: il modello del Progetto TILD dell'Università di Foggia 126
Taxonomy of curriculum change models: the case of Problem-Based Learning. Modelli per introdurre innovazioni curriculari nella didattica universitaria: il caso del Problem-Based Learning. 124
Guida pedagogica per il personale sanitario 123
La metodologia dell’apprendimento per problemi. In , pagg. 183-192 122
Formidabili quegli anni! Il Centro Italiano per la formazione del medico a San Remo (1969-1989) 117
Problem based learning in Italian universities 116
Quali cambiamenti introducono in classe gli insegnanti accompagnatori dopo il LARA? 116
Il Centro di Medical Education dell'Università di Genova 115
Il sapere della scuola dentro e fuori la scuola 110
Le strategie didattiche e valutative per lo sviluppo delle competenze. Una ricerca nella scuola secondaria di secondo grado 107
L'esperienza del GLIA dell'Università di Genova 107
La costruzione del problema 106
L'innovazione didattica presso l'Università di Genova: esperienze e prospettive. 106
Problem-Based Learning in a Web-based learning environment: a case study at the University of Genoa 104
i campi dell'apprendimento e le competenze del tutor 102
Valutazione clinica della scuola media italiana 102
Il problem based learning e le learning technologies nell'insegnamento dell'integrazione europea: il caso del progetto IT BE (Innovative Teaching for Building Europe) 101
Orientamento universitario. Le pratiche della Facoltà di Scienze della Formazione dell’università di Genova 100
La filosofia della valutazione nell'apprendimento per problemi 99
Progettare per moduli interdisciplinari e interprofessionali 97
Il curricolo per moduli centrati sul PBL 96
PBL on line at the Graduate program for Health Personnel, Medical School, University of Genoa 94
Progettare per competenze, apprendere per problemi 94
Med.Ed.: il Centro di Medical Education dell’Università degli Studi di Genova 92
Il concetto di competenza 92
PBL on line: un'esperienza di apprendimento per problemi on line nel corso di laurea magistrale per le professioni sanitarie 91
Indagine sui centri di Medical Education in Italia 91
Il tutor facilitatore dell'apprendimento di competenze gestuali 91
L'apprendimento basato sui problemi: principi teorici e didattici 91
La formazione pedagogica dei docenti della Facoltà di Medicina e il ruolo dei centri di Medical Education 89
Le competenze in classe e fuori dalla classe: una ricerca nella scuola secondaria di secondo grado 89
University student daughters of migrants: inclusion paths 88
La ricerca svolta all'università di Foggia 87
La progettazione nella formazione 87
Teacher and courses evaluation by attending students in Genoa (Italy) Medical School 86
Nobel a San Remo. La villa, il museo, i Premi Nobel italiani 86
Strategie per introdurre il cambiamento nella didattica universitaria 85
Il tutor facilitatore dell'apprendimento di competenze relazionali 83
L'apprendimento basato sui problemi nella formazione continua del personale sanitario 83
La formazione dei docenti universitari neoassunti per lo sviluppo della qualità dell’insegnamento all’Università di Modena e Reggio Emilia 81
Med. Ed. : Il Centro di Medical Education dell'Università di Genova 81
La formazione pedagogica dei docenti della Facoltà di Medicina e il ruolo dei centri di Medical Education 81
Totale 16.810
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2021/20221.578 0 242 45 202 63 84 48 103 284 139 211 157
2022/20232.080 229 103 134 154 225 199 90 226 245 125 176 174
2023/20242.122 102 145 101 267 257 159 124 275 142 168 197 185
2024/20254.463 247 85 137 234 1.023 661 304 228 443 239 317 545
2025/20265.000 246 184 586 922 471 252 611 335 464 472 303 154
2026/2027448 245 203 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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