Far emergere le credenze degli insegnanti per costruire una formazione professionale efficace

Training programs for in-service teachers, including highly reflective approaches such as research-based training (Asquini, 2018), do not consistently yield satisfactory outcomes in terms of inducing substantive shifts in teaching methodologies. Teachers’ beliefs and perspectives regarding teaching and learning play a crucial role in shaping the nature of the training necessary to facilitate authentic pedagogical change. This study introduces a pilot instrument designed to delineate teachers’ trend profiles based on their conceptualizations of knowledge—as either transmitted to learners or self-constructed—and their perceptions of learning—as either an individual or social process. The findings indicate that the profiles identified through this tool are interconnected with other factors, such as understanding assessment, utilizing assessment and teaching methodologies, and adapting to changes. The research suggests how trainers can leverage these findings to design more effective professional development interventions.

La formazione per insegnanti in servizio, anche nelle forme di percorsi altamente riflessivi come quelli di Ricerca-Formazione (Asquini, 2018) non sempre porta risultati soddisfacenti in termini di cambiamenti nelle pratiche. Le idee implicite degli insegnanti possono influenzare in modo significativo il tipo di formazione necessaria per sostenere veri cambiamenti nelle metodologie didattiche. Il presente lavoro presenta la versione iniziale di uno strumento volto a delineare i profili degli insegnanti in base all’idea di conoscenza come trasmessa o auto-costruita e dell’apprendimento come impresa individuale o sociale. I risultati rivelano che le convinzioni degli insegnanti in questi ambiti sono interconnesse con altri fattori, come le conoscenze sui presupposti della valutazione, l’utilizzo di metodologie di valutazione e insegnamento e l’adattamento ai cambiamenti. Saranno discusse alcune modalità per tenere conto di queste idee implicite e strutturare una formazione più efficace.